التعليم في اليمن....أسير الخرافة

أنشئ حامل البشاره “فيثاغورث “مدرسة كانت دعامتاها الفضيلة والتقشف …تعلم المريد فيها الفيزياء والرياضيات والعلوم السرانيه مع مبادئ القانون والأجتماع والتناغم الروحي… وضع فيثاغورث قوانين وشروط صارمه للألتحاق بتلك المدارس حيث يخضع المريد فيها لثلاث سنوات قد تصل الى الخمس من الأصغاء دون نقاش أو أبداء للرأي مع المعلم معززا لأهمية تعلم الأصغاء قبل تلقي العلوم …. ذلك حدث في زمن قد مضى….. لهم زمانهم أذن ولنا زماننا !!

(أن يصبح للتعليم هدف وغايه …..أن يحمل مبادرة التعليم اهل العلم ومحبي نشر المعرفه ….تلك هي أشكالية التعليم في بلادنا بكل بساطه ودونما تعقيد)

عندما لا يصبح للتعليم هدف سوى محو أمية القراءة والكتابه في أحسن حالات التفاؤل سيفرغ ذلك التعليم حتما من مضمونه العميق وسيتم تسطيح العلوم وتحويلها الى ما يشابه التربه التي لا مياه لها سرعان ما تموت عند تعرضها لأشعة الشمس الحارقه ….

وعندما يحمل لواء التعليم من لا يقرأون ولا يفقهون حديثا ومن يهتمون بأفراغ قدح بارد من المعلومات على رؤوس طلاب لا يقتربون قيد أنملة من نفسياتهم وعقلياتهم..تحركهم غريزة التعالي والغرور ويخنق تواضعهم وشراكتهم التعليميه دائرة الجهل والموروث حينها لن نجد سوى تعليما يحشد الطلاب الى دائرة أيدلوجيات ضيقه خلف أنظمه سياسيه أو تعليما يسعى لتأهيل أرقام لا تحصى وظيفيا وأداريا دونما أي طرق لأبواب الأبداع والخلق والتجديد…

“ نمتلك أبنية تعليميه ولا نمتلك تعليم” ….قالت لي صديقتي تلك الجمله آسفة لحالنا ….”لا نمتلك أبنية تعليميه لا بمعناها الحقيقي ولا المادي ولا نمتلك تعليم بالمقابل “ذلك هو ردي على صديقتي أدفعها الى النحيب بدلا عن الأسف ..وأن وجد المبنى فأن التعليم ما زال يصطدم يوميا بحائط من الجمود الفكري واللغوي من عقل عربي “يمني “تحديدا “غير قابل للنقد أو الأنفتاح على الآخر…يشمل هذا الحائط المجتمع بكل مرافقه …من المساجد الى المؤسسات الثقافيه الى البيت وحتى المدرسه.. حيث يتفق الجميع على قتل تلك الروح المندهشه والمتسائله والتي يخلقها الله وسيلة للوصول الى أسرار الوجود والى سر وجوده….يتعمد هنا المجتمع “وكل المجتمع هنا يصبح معلما “… على عدم مقابلة تلك القدرات الذهنيه بقدرة ندية للتعامل معها.. بل يتعمد الى تهميش ينم على الأزدراء لقدرات الانسان الحقيقيه والتي تولد معه كامله دون نقصان أو وصايه…

أن تلقى مسئولية كارثة التعليم الحاليه على معلمي المدارس ظلم يوازي ظلم المجتمع لهم …ذلك أن المعلم قبل أن يكون معلما كان متعلما من معلم آخر… المعلم والتلميذ معا تلقيا علومهما من مجتمع غير متعلم …وبأستمرارية مضحكه تصبح الأحجيه نوع من الكلمات الغير قابله للفهم أوالأنتهاء ..

يتحدث ويحذر البعض من الباحثين من أنتشار التفكير الخرافي والغير منطقي في التعليم المدرسي بينما يقف بمواجهة تلك القله طابور طويل من المشجعين لذلك النمط المريح من التفكير والذي بمحصلته لن يكون مرهقا للطالب أو للأستاذ …أول أولئك المشجعين حكومات لا يهمها سوى أن تظل الرعية” رعيه “…خوفا من تسرب مفاهيم أخرى قد تثير قلق الجالسون المتمرغون بالنعمة والجهل والمتعاقدون مع مجموعة لا يستهان بها من مروجي الأكاذيب ومدعيي المعرفه وقابضي الأجور بعد كل ذلك ……لتنعدم بعدها حتى الأسئله …….

مشاهدات …….

* في مدرسة لم يكتمل عدد معلميها ولا كتبها ولا كراسيها ولا أنشطتها تتعرض “لمى” يوميا لسيل من القوانين والأجراءات الأحترازيه التي تدور وتدور وتظل تدور حول زيها المدرسي ومقاس حجابها الأبيض ولون الحذاء والجوارب …..لتقول والدتها بيأس و سخريه “أعطونا تعليما جيدا ثم أبدءوا بعدها بفرض شروطكم ..وأعتقاداتكم ويقينياتكم …….

* في مدرسة أخرى لا أشجار فيها ولا موسيقى ولا رسم ولا رياضه يعاقب” أمجد”بحرمانه من هوايته الوحيده “الغناء “دونما سبب سوى أنها مضيعة للمستقبل والجهد …لتوافق والدته على ذلك الردع قائله “لسنا مزاينه لقد فعلت المدرسه عين العقل “والمزاينه فئة مهمشة في اليمن تمتهن حرف يعتبرها اليمنيون دونيه …!!

* في مدرسة ثالثه لا مكتبه ولا حصه مكتبيه فيها يستدعى ولي أمر الطالب “فارس”و السبب أن ابنه يمتلك قصصا غراميه في حقيبته ويكتب شعرا به الكثير من الحب !!ليسخر الوالد من أجراءات المدرسه المتشدده وبالمقابل يعنف أبنه لائما أياه على نوعية الكتب قائلا له “أما كان أفضل أن تقرأ كتبا دينيه ؟”

* في مدرسة رابعه يتعرض كلا من سمر وعدنان لضرب مبرح يطال راحة اليد وسقفها بل ويطيش كثيرا معتديا على أجزاء أخرى كالرأس والخلفيه والسيقان ….ورغم كل ذلك ما زالت والدتهما تبحث عن أسباب أنهزامهما وأنعدام ثقتهما بنفسيهما !!!

* لم تستطع أحدى الطالبات من التغلب على حرجها حتى الآن بعد سؤال مضطرب منها لمدرس الرياضيات “لماذا ندرس الهندسة الفضائيه ؟؟”ليجيبها المعلم بكلمة واحده مؤشرا بيده لها أن تجلس في مقعدها قائلا “سكوتك أفضل من كلامك ….”تكفلت كل تلك السخريه والقمع من قمع لسانها وتساؤلاتها للأبد…



* أستاذه أكدت لطلابها بأن الحمام مليء بالشياطين وبأن اليد اليسرى يد له وبأن أختلاف ألوان الناس كان بسبب تعدد ألوان الطين الذي أستخدمه الله عند الخلق …وأن الأعمده التي ترفع السماء غير مرئيه ولكنها تشبه الى حد كبير أعمدة الكهرباء ….!

* ومديرة أحدى المدارس تمنع ممارسة الفتيات للرياضه والتعويض عن ذلك بحصص تحفيظ للقرآن ….وأخرى تمنع التصفيق وتشجع حفظ الأدعيه الصباحيه بدلا من سماع موسيقى أو أذاعه مدرسيه قد يكون بها شيء من الغناء …..

* ألى مدير أحدى المدارس والذي لا هواية له سوى تجييش الطلاب وتجنيدهم لحساب الحزب الحاكم وتقديم الدرجات المجانيه لكل طالب يستقطب الى الحزب أثنان أوثلاثه من رفقائه …!!

* مازالت حتى اليوم “الهام “تحلم بقدر من التعليم يتجاوز القراءة والكتابه ولكن أنعدام المبنى حال دون كل ذلك الطموح الذي لا حدود له …..!!

* أخيرا و ألى جانب منزلي ترتفع بناية مدرسة من ثلاثة طوابق كلما مررت بها وجدت الطلبه ينظرون من نوافذها الى الخارج كسجين يبحث عن حريته وينتظر الخلاص الذي لا يأتي …… أفكر جديا بكسر أبوابها ونوافذها ليدخل الضوء حتى وأن سمي عملي ذاك بالتخريبي

نشكر المهندس حمدي على المعلومات التى يعطيها للموقع ونسسسسسسال الله ان يعينه في الاختبار